2016年深圳市高三二模教師下水作文集錦

 時間:2016-04-30 19:09:01 貢獻者:一松柏溫馨99

導讀:2016 年深圳市高三二模教師下水作文集錦 《語文月刊》編輯 魯力 【2016 深圳二模作文作文題目】 閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 在某高中學校校園的“交通安

2016年北京高三二模作文匯編
2016年北京高三二模作文匯編

2016 年深圳市高三二模教師下水作文集錦 《語文月刊》編輯 魯力 【2016 深圳二模作文作文題目】 閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。

(60 分) 在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中, 宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖 片。

小王同學就此上書校長,認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好,但視覺沖 擊力太強,不太適宜,建議另換其他圖片,如漫畫等。

校長回復說,漫畫太“溫馨”,不能給 人多少觸動;人的生命只有一次,安全教育宣傳,只有 “觸目”才能“驚心”。

當然,也歡迎大 家提出更加完善的建議。

校園安全宣傳是“溫馨提示”好, 還是“觸目驚心”好?同學們展開了熱烈地討論并提出了各自 的看法或建議。

如果你是該校學生,也參與這場討論,那么,你的立場是什么?或者對此有什么具體建議? 請綜合材料內容及含意作文,體現你的思考、看法或建議。

要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,完成寫作任務。

【簡要審題】 這是一篇“任務驅動型”材料作文。

具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文 體明確性等寫作特征。

1.目的針對性 某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論: 就 校園安全宣傳問題,以小王同學為代表的一方主張的?溫馨提示?好,而以校長為代表的校方 則主張的?觸目驚心?好。

這其實是一場正方的辯論。

2.角色定位性 寫好“任務驅動型”材料作文,寫作角色定位非常重要,一旦錯位,行文思維就會飄忽不定, 從而導致游離中心。

不過,本文較好定位:要么選正方,要么選反方。

3.隱形比較性 深二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼,但在說理的 過程中其實是需要比較才能把話說透的。

這就叫做“隱形比較”。

關于“比較”,“任務驅動型” 材料作文, 從 2015 年的全國兩套試卷來看, 分“權衡比較”類和“不用比較”類。

而“權衡比較” 類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種,深二模作文就是后一種。

解開了這些“套子”,文 章寫起來才得心應手。

4.文體明確性 深二模作文,可以寫成發言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。

因此,這道作文題,看起來很簡單,其實包含著很大的信息量。

是的,就內容上而言,如果 從押中今年的全國高考題的角度看, 似乎命中率低了, 但誰又能保證自己的命題有這種神功 呢?當然,將命題視野放眼一些,能俯瞰全國,顧及城市、農村的考生的認知程度,那也是 今后命題的一種思路,作為模擬題,可以考慮。

但不管怎么說,深二模作文題有它自己的特色! 由于急著在第一時間冒著熱氣的作品端出來讓各位品嘗, 就來不及一一點評了, 那就見仁見 智吧! 【新鮮出爐的下水作文六篇】

1.風乎舞雩,潤物無聲 深圳羅外 徐曉花 校園交通安全宣傳教育是該血淋慘厲般“觸目驚心”, 還是應描圖寫意般“溫馨提示”?眾說紛 紜中,我以為,校園乃傳播文明之場所,洵應和風細雨,風乎舞雩般潤物無聲,“溫馨提示” 為佳。

誠然,生命只有一次,安全教育有時確需呈現血淋淋的場景才足以觸動人心,讓人動容, 尤其是一些社會公共場合、危險頻發之地。

不過,如果在書聲瑯瑯的校園櫥窗內張貼血淋淋 的事故現場圖片恐不妥當。

一則影響校容校貌,不利于學生身心發展;二則實非教育宣傳之 高明手段。

不可否認,無論何時何地,校園交通安全教育的宣傳都是必須的。

但是如果每天學生往來 學??匆娔菑垙垜K烈的圖片掛于櫥窗內,心情難免受影響,至少不是愉悅輕松的。

這是否在 一定程度上影響校容校貌呢?又或許配上一張慘烈的車禍現場圖片, 當即會觸動一些學生的 心, 但是長期沐浴在血淋淋場景中恐怕對學生身心教育不利。

校園是培養學生德智體美等素 養的地方,教育也是一個長期潤物教化的過程,安全教育不應該操之過急,簡單粗暴。

《論 語· 先進》曰:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸。

” 這幅和諧溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。

交通安全宣傳也是一種教育, 應講究潤 物寫意,讓學生在耳濡目染中將安全警鐘長鳴在心中。

當下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向,或許為了安全宣傳,只是直接拿現場圖片配 上說明教化的文字罷了, 以為這樣便會觸動學生的心。

殊不知這或許只是校方的“一廂情愿”。

實際有意義的安全教育要緊跟時代,有趣有用,學生參與并付諸行動,內化為習慣和素養。

日本地震中校園撤離現場異常地井然有序,這不禁讓地球人都贊嘆。

個中原因是他們的安 全教育落到了實處。

如將各種防災洲練、安全講座、安全演習都常規例行化。

或者讓學生參 與其中體驗安全,比如讓學生在上學、放學的路上實地調查,觀察哪里是交通隱患處,回家 自己繪制一幅“倒吸一口涼氣”地圖,以提醒學生注意交通安全。

這些豈不比血淋淋的圖片來 的更有趣、有味、有意義?此實為我國校園安全教育之借鑒,潤物無聲勝有聲。

“勿以惡小而為之”。

校園交通安全教育牽連著家庭、學校、社會與國家。

如果不重視內化 修養的提升, 只是簡單掛上觸目驚心的事故現場圖片, 恐怕難以解決頻頻發生的校園安全事 故。

不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等,都反映了我 國校園安全教育的漏洞。

“溫馨提示”的功效不在一時,而是在和風細雨中長久培養學生的內 在德行。

羅曼羅蘭說:“世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛生命的人。

” 我們教育學生不是粗暴地再現現場,而是提煉升華之后,或漫畫、或廣告、或板報等形式去 解讀安全,重視生命;參與各種安全活動,去體驗生命的美好。

運用各種靈活有用的教育手 段, 讓學生將安全內化為文明修養, 這才能根本解決問題。

因此多種形式的“溫馨提示”比“觸 目驚心”來得更藝術、更內化、更文明些。

敢于直面“慘烈真相”圖固然好, 但對于未成年的學生, 更需要“風乎舞雩”般的溫馨體驗的方 式去教化。

安全教育大于天,任重道遠,不能簡單粗暴,急于求成,應將文明禮讓之風長期 吹拂,才能使學生心靈得到熏染,警醒之鐘長鳴心中。

“風乎舞雩,詠而歸”,秉承著禮讓之傳統,希望我們的校園里處處充盈的是文明之風,融洽 之意,并能化解社會的戾氣,減少悲劇的發生,而不是彌漫著血腥與眼淚。

(1381 字) 2.觸目驚心的宣傳,更有含金量 深圳科學高中 牛程

毋庸置疑,校園安全教育的目的是為了防患未然,降低事故發生的幾率。

因此,在宣傳效 果上,相比和風細雨的溫馨提示,觸目驚心更具含金量。

唯有觸目,方能驚心。

宣傳想要深入人心,必先能引發觸動。

因觸動而警覺,由警覺到自 覺。

如果宣傳不能觸發學生去關注、去體味、去思考,就很容易讓人視而不見、聽而不聞, 遑論安全教育的效果。

有人不知道安全的重要性嗎?其實,大家都知道。

但知道之力有限, 安全事故頻現。

新華社報道,我國 30%的傷害來自交通事故,每年死于交通事故超過 20 萬 人。

而這些事故中,大部分是“完全可以避免的”。

也就是說,不夠注意、不夠謹慎是引發事 故的頑疾。

每每發生事故, 當事人無不痛哭流涕, 悔不當初。

他們何曾沒有收到過來自路標、 親友乃至自己的“溫馨提示”?可見,溫馨提示的力度遠遠不夠。

要想避免重蹈覆轍,教育者 需要“觸目驚心”。

之所以要觸目驚心,是因為理性的“知道”常常在卻熟睡。

“知道”要走進內心、融入血液、深 入靈魂,則需感性認知來做引擎。

誠然,漫畫等方式也可以表現安全的重要,但正如狄德羅 所說,“任何東西都敵不過真實”。

觸目驚心的現場圖片將最壞的結果呈現出來,告訴我們悲 劇不是尚未發生的一種可能, 而是已然存在的無數事實。

一張張真切而具體的圖片比任何文 字都更具沖擊性,直視它們,人們想必更具代入感,更易體會到生命的脆弱與珍貴,進而有 所顧忌、加倍珍惜。

而這些,不正是安全教育的目的嗎? 也許有人說,觸目驚心的宣傳會引起一些學生的不適。

但這種不適,恰恰是宣傳的意義和 精髓。

讓人直面痛點、無從回避,甚至為過去的痛點而痛,才是避免下一個痛點的開端。

魯 迅曾說,“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”。

現實不會因提示的溫馨 就變得含情脈脈。

如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭,就不要屏蔽掉外界的真 實和殘酷。

畢竟,“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。

而他們的年齡 和認知,也足以面對和理解這種“不適”。

在想搶紅燈時,那個提起腳又放下的猶豫瞬間,正 是這種“不適”形成的條件反射。

在生死攸關的安全教育面前,下一劑猛藥,變不痛不癢為觸目驚心,顯然更具含金量。

學 校的做法正是寧可當時聞議論,不要事后聞哭聲。

在學生們熱切地關注、討論、建議中,這 次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。

(996 字) 3.人命關天,莫拒圖片 深圳科學高中 張華 校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車禍現場圖片,使人見之凋朱顏。

誠然,這種血淋 林的場面,我想每個人都不愿看見,但你見或者不見,慘案就在哪里,就在我們身邊日夜上 演!與其置若罔聞、視而不見,倒不如像材料中“校長”說的那樣,去直面它們,“觸目”方能 “驚心”,以之為戒,方能敬畏生命、對自己、對他人、對社會負責。

安全教育宣傳“給圖給真相”帶給我們的心靈沖擊是其他宣傳手段無法替代的。

當我們看到 鋼鐵筋骨的汽車在車禍中變得面目全非; 可愛鮮活的生命在血泊中支離玻碎; 精美華麗的房 屋在烈火中化為灰燼……我想, 每一個站在畫面前的人或多或少都會被這些直觀的圖片所震 撼。

在這里我們能看到生命的脆弱和短暫, 也能感受到上天的公平與吝嗇——它公平地給每 個人僅且只有一次的生命。

面對全國每年幾十萬起大大小小的車禍,數以萬計的生命慘遭橫禍,無數的家庭支離玻碎, 我們怎能不發出警示?盡管哪些圖片有些“可怕”, 但它們確實能對我們挽救珍貴而脆弱的生 命起到作用。

那個中緣由孰輕孰重?我想,聰明的您自有定論! 魯迅先生曾這樣定義悲?。骸氨瘎∈菍⑷松袃r值的東西毀滅給人看”。

那些令人心痛的“毀

滅”會深入到我們的靈魂中去。

“毀滅”的意義,我想就是給人們以告誡,讓人們提高自我防 范意識。

且不說那血淋淋支離玻碎的車禍尸體,就單從中國· 香港、韓國等地的香煙盒子上 哪些圖畫——包括病變的肺、穿孔的咽喉、爛掉的牙齒等來看,那些將美好事物“毀滅”后的 畫面已足以讓人痛徹心扉。

我想這種圖畫帶來的教育力量是要遠遠超過那一句“吸煙有害健 康”的。

不可否認,那些警醒人們的血腥的畫面直接呈獻給少年兒童的確有些不妥,但作為高中生 的我們已經成年,就要敢于面對。

我們只有學著敢于正視這些讓人害怕圖片,才能更直觀地 體味生命的脆弱與渺小,才會真正的樹立安全防范意識。

看看圖片中的慘劇,為自己的安全 行為套上一個“緊箍咒”,時刻提醒自己、約束自己的不當行為,這就是善待和珍惜生命的一 種有效途徑,當然也是對家庭和社會負責任的表現。

生命如夏花般美麗,但又如螻蟻般脆弱,更像朝露般短暫。

面對那些殘酷的圖片,無論是 逃避還是嘆惋,都不如直面那些慘痛的畫面,痛定思痛,學會敬畏生命,學會對自己、對他 人負責。

(928 字) 4.用真相教育最有力 深圳科學高中 羅佰方 某高中學校舉辦“交通安全宣傳教育”活動,其內容配有一張慘烈的車禍現場照片,引來個 別同學的擔憂,認為照片沖擊力太強,不太適宜。

這種“溫馨提示”可能對小學生而言有一定 的道理,但是,我以為在高中做安全教育宣傳活動還是直接放真實的照片為好。

絕大多數高中生都已經有了獨立思考的能力,面對看似“慘烈”的車禍現場應該有較強的接 受和面對能力。

不僅如此,許許多多高中生極有可能親自見過車禍的現場,何況是照片呢? 如果不痛不癢地改成漫畫等“溫馨提示”的方式, 高中生不僅難以產生興趣, 而且會嗤之以鼻, 也達不到宣傳的目的。

因此,還是用真實的照片為好。

不要以為一些漫畫就可以解決問題,漫畫只是虛構的情景, 很難觸動讀者的內心, 讓人難以感受到鮮活生命被猛于虎的車禍奪走的強大沖擊力。

馬克﹒ 吐溫曾經慎重地警告世界:真實比虛構更陌生。

許多同學交通觀念冷漠,平日里闖紅燈也是 家常便飯, 如果不親眼見到慘烈的車禍場面, 遑論從內心深處產生真正的交通安全意識呢? 也許這些高中生就會成為將來的“中國式過馬路”群體中的一員! 高中生對漫畫式的車禍場景 的確難以真正產生心理觸動,為何不直接使用真實的車禍場面照片呢?讓學生走近真實場 景,加深印象,這樣才能達到教育目的,保證自己在以后的交通行駛過程中規規矩矩距地按 照交通規章制度進行。

另一方面,交通安全問題在高中校園進行宣傳背后的反映的事實讓人揪心,透露出目前交 通安全教育的現狀堪憂。

對比國外,瑞典幼兒2周歲時就開始對他們進行交通安全教育,使 他們掌握交通法規最初步、最基本的知識;丹麥孩子8歲時,就具備了相當強的安全意識, 知曉安全過馬路等常識。

然而, 中國高中校園交通安全宣傳教育僅僅是掛了一幅真實的車禍 照片, 就引來個別人的擔憂, 難道中國的高中生的心理接受能力就真的那么脆弱嗎?連高中 生都還要進行交通安全教育活動, 不正是從一個側面反映我們國家其實處于嚴峻的交通安全 形勢嗎?如果不放一張真實的車禍照片來驚醒更多的人, 讓他們認識到交通安全意識的重要 性,認識到生命的難能可貴,暫時接受一點點刺激的可能性與保全可貴生命的必然性相比, 那一個更重要?不言而喻。

的確,那張真實的照片已經包含著一個甚至好幾個家庭慘劇了,真實的照片用真實告訴讀 者:請驚醒!這是真的!請你注意交通安全!回過頭來看,該校校長肯定是懂得教育理論的 人,他掛出真實的車禍照片,他的內心又多么無奈,對高中生的安全問題又是多么重視!寓

言家伊索認為:災難能證明真實。

我認為,災難的照片不僅能證明災難的真實,還能驚醒更 多忽視災難的人!(1077 字) 5.面對殘酷的現實,讓現實不再殘酷 深圳科學高中冉云龍 小王的提議似乎頗具人情味,可能也獲得了不少師生的贊許。

但每當我親眼見到那些若無 其事擅闖紅燈的少男少女時, 每當我想起那些專車司機一邊開車一邊接打電話時, 我忍不住 懇請校方:請果斷張貼這些圖片,讓我們直面慘淡的真實吧! 誠然,漫畫是溫馨的,他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒,還有交警親切耐心的提示, 和小朋友誠摯的歉意和悔改。

也許言情劇培育了我們的敏感與脆弱, 使得我們掩面漠視那血 肉橫飛的場景。

其實,與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比,幾張圖片又算 得了什么呢? 我們不再是內心脆弱的小學生,我們有對社會現實基本的認識和判斷。

這圖片定格的畫面, 不是電影虛構的情節, 也不是在彼國上演的與我無關的逸聞趣事, 而是切切實實發生在我們 身邊、傷痛未愈的事件。

更何況,我們僅僅是校園的學生嗎? 不,不是。

我們還是周末放學走在十字路口的行人。

當我們邊走邊低頭刷著朋友圈,或者 用搖滾震顫我們的耳腔時, 可有一個人想起他曾經接觸過的交通死亡數據?我們明天還會成 為駕校學員和高速路上的駕駛者。

當我們一邊開車一邊接打電話,甚至超速行駛時,我們是 否記起安全教育時老師的苦口婆心?要知道, 每一個在交通事故中喪命的人, 曾經可都是接 受過不止一次安全教育的。

溺水而亡者實多,蹈火喪生者蓋寡。

大概正與水的溫柔易與和火的殘酷震懾有關吧。

小王的出發點又何嘗不好?賞心悅目的校園,溫馨和諧的社會是我們共同期待的。

然而, 既是交通安全宣傳,就必須承擔他的責任,以期教育的實效。

而正值高中階段、具有了獨立 民事行為能力的我們,其教育的必要性和價值就遠在小學生之上。

更何況,今天看似慘烈的 圖片宣傳,不正是為了明天家庭的美滿和社會的溫馨嗎? 校方的宣傳方式或許顯得慘烈,但對那些目睹了慘烈車禍的路人來說,乃至那些經歷車禍、 僥幸免死的人來說,他們或許會覺得這樣的宣傳還不夠真實和震懾,因為,對幸存者來說, 吸取多深刻的教訓都是不為過的。

不要讓悲劇鑄成時再去反省,讓我們今天面臨盡可能真的真實,去避免明天的殘酷現實吧。

(857 字) 6.驚心才會警醒 深圳市第二高級中學李劍林 每年 4 月份都是我們學校的安全教育月,今年也不例外。

不同的是,今年我們學校的安全 教育主題是“交通安全教育——用驚心換來警醒”。

其中“給圖給真相”欄目貼出了具有強烈視 覺沖擊力的車禍現場圖片。

這引來的不少同學和家長的異議,甚至引起了一定的社會關注。

這不,連深二??荚嚨淖魑念}都選用了這一素材。

無論是誰參與這場討論,我都會堅定地站 在我們高校長的一邊,堅持認為驚心才會換來警醒,有了警醒才會產生教育效果。

反對者多會認為,這種慘烈的現場圖片視覺沖擊力太強,可能會給同學們造成某種心理傷 害。

這種看法不無道理。

想當年,汶川地震發生之初,我們的媒體就沒有顧及到這一問題。

他們把各種血淋淋的災后現場圖片直接展示在鏡頭之前, 其實是給國民造成了某種心理傷害

的。

無論是對當事人,還是對旁觀者,那都是不妥當的。

作為學校學生會的宣傳部長,我參 與了這次宣傳的整個策劃和實施過程。

在策劃之初,我們首先考慮的就是這一問題。

因此,我們在作圖片篩選的過程中,是征求了心理專家和攝影家多個方面的意見的。

對每 一張圖片都從心理影響的層面和攝影藝術的層面做了雙重價值評估。

在整體效果合成之后, 我們又邀請了不同專業機構給出了獨立的評估意見。

要知道,我們最終展出的方案是從 12 個不同方案中篩選出來的最佳方案。

“給圖給真相”這個欄目是我們花費時間和精力最多的一 個欄目,因為在今天這個讀圖時代,在各欄目中它的影響力是最大的。

我們不能保證這個圖 片展出不會在心理上傷害所有的同學, 但是我們可以保證它不會傷害絕大多數同學, 我們可 以保證這個展出是具有科學依據的。

小王同學的看法代表了相當一部分同學和家長的意見。

他們認為,這 “不太適宜”,不如使 用漫畫之類的生動活潑的樣式。

他們的出發點是簡單的觀看過程中的輕松愉悅的體驗。

我們 在策劃過程中這也不是沒有考慮的。

大家輕輕松松走過櫥窗,開開心心觀賞展覽,這個過程 可以產生潛移默化的教育效果。

何樂而不為?然而, 車禍的到來從來都是以“輕輕松松走過, 開開心心觀賞”作為前奏的,并且車禍的發生從來都不是“輕輕松松,開開心心”的歷程。

如 果我們連基本的生活真相都不能直視、不愿直視、不敢直視,那么即使教育產生了效果又當 如何?那樣,我們只能教育出來一些溫室的花朵。

必須有一部分人能夠“直面慘淡的人生”,愿意“直面淋漓的鮮血”。

只有敢于直面慘烈的人, 才能成為一個民族未來的脊梁。

我們是一個普通的高中學校, 但是從我們學校走出去的學生 不應該都是“普通”的人。

如果我們是一所小學,那么,在這里,我,相信還有我們的高校長, 我們,都不會就這一件事進行討論。

因為,所有的反對者都不會得到討論的機會。

因為,我 們會直接用一種“卡通”的形式反映交通安全這一問題。

我們是一所高中,我們的同學正在走向成年。

我們所渴望的是給同學們帶來心靈的警醒, 而不僅是視覺帶造成的驚心。

生活的常態是安全,交通事故屬于非常態的部分。

常態往往會 讓我們變得麻木,雖然我們都知道安全重于泰山。

但是,打破常態需要觸目驚心的方案。

有 人邊開車邊打手機,有人不停地變道,有人違規超車,也有人飆車,甚至有香港人跑到大陸 來飆車。

難道這些人不懂得安全嗎?理解力不等于執行力。

“懂得”是小學生都能做到的事情。

然而,難點在于如何督促行動。

因此,我們渴望通過這次宣傳能夠帶來執行力。

這也是循循善誘的方式被我們排除的原因。

驚心是我們宣傳的起點, 警醒是我們希望產生的心理過程, 行動才是我們追求的結果。

并且, 我們希望通過這次宣傳,同學們不僅能夠積極行動,比如像“女大學生小陳那樣向警方舉報 自己的父親”。

我們更希望我們同學成為交通安全傳播的種子,用自己的方式去警策那些在 交通安全上掉以輕心的人。

我們絕不會說這個宣傳是完美的。

但是我們建議,反對者批評之前可以做些調查和了解。

(1558 字)

 
 
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